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2018-09-04

  中央贯彻“一国两制”方针坚持两点。一是坚定不移,不会变、不动摇。二是全面准确,确保“一国两制”在香港的实践不走样、不变形,始终沿着正确方向前进。

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  国家标准规定不得检出。

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  深化国有企业改革、化解过剩产能、处置僵尸企业,这些变化会对职工产生一定影响。为此,全总将致力于推动国有企业普遍建立以职代会为基本形式的民主管理制度,充分保障职工对国有企业改革的知情权和话语权,坚持企业改制方案提交职代会审议,职工裁减和安置方案提交职代会审议通过,并加强国有企业改制重组过程中的厂务公开。与此同时,推动各地区、各企事业单位深入开展“公开解难题、民主促发展”主题活动,做好产业工人思想政治引领,引导广大职工正确对待改革,支持、参与、推动改革,为企业转型升级多想招、多出力。值得关注的是,全总强调以提高职工民主参与的能力为出发点,继续抓好职工代表师资力量示范性培训工作,扎实推动各地区、各单位普遍开展职工代表培训,深入推进职工代表素质提升工程,不断提升产业工人参政议政的能力素质。此外,全总还将持续推进全国层面的企业民主管理立法工作,继续推动地方党委与人大出台有关推进企业民主管理工作的政策和地方性法规,运用法治思维和法治方式积极推进企业民主管理工作法治化进程。

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  凡是与上述原则不符的,就要坚决改、坚决破,如果改的过程中出现失误,可以退回来,认真总结教训,组织要担当;如果符合上述情况,却畏缩不前、迷茫无措、等待观望,不敢改革、不敢担当,就要坚决问责、挪位处分。领导干部作为关键少数,在深化改革中发挥着关键作用。

 我想,许多父母对《大卫,不可以》这绘本,一定不会陌生。 对于这本书,说老实话,刚买来的时候,我很头疼怎么给孩子讲。 书中的大卫,是一个调皮捣蛋、家长头疼的小男孩,而妈妈,则是一位话语简单、简单粗暴,但又对孩子充满爱的母亲。 大卫最常听到的话就是“不可以”,书里用图画还原各种生活情境,列举出妈妈禁止他做的事情。

  个人感觉,此书如果给孩子照本宣科的讲,你可能不仅达不到你想要的效果,还可能误导孩子,孩子们会从这本书中找到认同感,明白“玩”还可以这样做。 这恐怕是每个家长不愿意看到的事情吧。

  我先谈谈此书的优点:画面非常接近孩子的画,让孩子非常喜欢;孩子做“错”很多的事情,但妈妈依然是爱孩子;孩子做的事情,与生活中几乎没有两样,让孩子有很强的共鸣感;  现在我说说此书的缺点:视角不好,都看到孩子调皮、捣乱一面,没有看到孩子的长处;管理上,简单粗暴,都是以“指责”、“命令”的口吻来说;限制了孩子自主发展,在一系列“不可以”的情况下,不能做到“我能行”;妈妈对孩子的所作所为,感到愤怒和不耐烦,总觉得给自己又找了许多事情;  记得孩子她妈第一次讲的时候,孩子很困惑,然后就不喜欢了。

后来,想了想,为什么会是这样,当我仔细读完,我心中基本有了答案。

当我再给孩子讲的时候,孩子就笑了。

下面以第一页为例,说明我是怎么给孩子讲的。

  背景介绍:大卫两只脚的脚尖,踩在一把椅子的边缘上,身体倾斜,左手抓住壁橱的边,右臂向上高高举起,伸开五指,去拿壁橱最上层的饼干桶。

突出的是大卫的脸部表情,他紧抿着嘴,舌头舔上嘴唇,两只眼睛紧盯饼干桶,一副不达目的决不罢休的模样。

画面上没有妈妈,只有妈妈说的一句话:“大卫,不可以!” 一般家长的讲法是:大卫趁妈妈不在的时候,站在椅子上,去偷吃饼干。

你看,大卫那个馋样。 可是,你觉没有觉得这样做,是多危险呀,要是摔了,妈妈多担心呀。

你说,大卫这样做,好不好呀?  大家想一想,当孩子听到你这样讲的时候,他们有什么感觉?我想,每个孩子都会引起共鸣,非常羡慕大卫可以这样玩。 也许,你的噩梦真的要来了,你要永远跟在孩子的屁股后面喊“不可以!”了。

作为孩子,他们想的就是玩自己喜欢的,要感觉到自己能“行”的力量。

  另外,大家回想一下自己的童年生活,是不是绝大多数人,都是伴随着妈妈的这类训斥长大的吧?现在我们的身份变了,那为什么我们总把我们当初不愿意的事情,反过来去限制孩子?是怕孩子有坏习惯?可习惯不是教育出来的,是孩子通过模仿我们的行为而养成的。

是怕孩子受伤?可孩子不学会自己保护自己,你永远会操心的。 所以,我感觉,作者想让每一个成人透过大卫,看到他们自己的童年。   我的讲法:  “你看,这个柜子最上面放了一个饼干桶,小哥哥在干吗呀?”  “他去拿饼干桶。 ”  “他够得着吗?”  “够不着,但站在椅子上就可以。 ”  “对呀,要是你也够不着一个东西,你怎么办呀?”  “我也搬个凳子!”  “好!可你看见没有,小哥哥危险不危险,他会自己保护自己吗?”  “我不知道。

”  “来,咱们去搬个椅子,你也试试。

”  此时进入实操阶段,我女儿兴高采烈的去搬小椅子了。

然后按照图像,进行模仿。   “发现问题了吗?”  “按照小哥哥的样子,好像拿不着,还会摔跤。

”  “对喽,那你把椅子往前移一点呢?站在椅子中间试试。

”  “拿着喽!爸爸,快给我讲下面的吧!”  “知道怎么自己保护自己了吧?是不是要先站稳呀?”  “是的。

”  “对了,你想吃东西之前,要和爸爸打招呼哦。

”  “好咧!”  ……。   现在看看就讲了这一页,孩子知道了什么:可以爬高,但要自己保护自己;发现问题,知道怎样正确使用工具;自己动手能力;锻炼自主能力,知道自己能“行”;完成任务,获得成就感;吃东西之前先问家长。   对孩子的教育,不能生搬硬套。

本书实际上说的是孩子的界线问题,而我们家,规则不多,除了对孩子有生命危险的,一般都不限制。

当我讲完此书,我女儿学会了使用工具,知道怎么玩水,知道原来饭锅还可以这样玩,知道怎么进行创意。

同时,也知道了玩过泥巴回家先洗手,知道了不挖鼻孔,知道了不能在家里扔硬的东西。   当我们教育孩子的时候,都是在说实实在在的真话,但就像我写的《由别人的故事谈自家教育:要把孩子当成大客户去沟通!》一样,不同的说法,会有不同的效果。 不良行为与坏习惯,不是靠坚决制止可以达到的,什么时候该对孩子说“不可以”,或怎么说“不可以”,作为家长,需要三思的。

  我们对孩子做的任何事情,不要总从不好的角度去看,应该多从积极的角度进行分析,鼓励和表扬孩子的探索精神。

遇到挫折,也要他们从中吸取教训。

所以,我希望通过这本书,来警示我们家长,不要过多的阻止孩子,而应该给予正确的引导。 教育是如此,给孩子讲绘本,也是如此,照本宣科是不可取的。

  最后,需要提醒各位的是,孩子小的时候,一定要让他们在你的视线里面。 如,当有登高等危险行为时,要马上主动站在旁边,鼓励孩子探索,并要求孩子保持平衡,同时对孩子说会保护他们的。

你想强行阻止孩子这种行为,也许,危险反而很可能就会降临了。

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